日本の国語教育では、なぜか、日本語を教える時間がほとんどありません。 子どもたちは、経験的に、日本語のしくみを覚えていくようにさせられています。 なんて貧しい言語教育なのでしょう。 また、中学校以降では、学問的には否定されている「学校文法」が子どもたちを苦しめます。なんて罪深き言語教育なのでしょう。 日本語というのは、実に豊かな体系と内容をもった言語です。ちゃんと子どもたちに伝えたいですね。
| 入門期のかな文字指導 教科研岡山国語部会津山サークルによる | 指導計画例 | |||
| 清音 | 濁音 | |||
| 促音 | 長音 | |||
| 拗音 | くっつき | |||
| レポート | くっつきの授業 | |||
| 「４の下」 未完原稿 参考資料として | 目次 | 主語と述語 | 対象語 | 修飾語 |
| 状況語 | 規定語 | 独立語 | ||
| ひとえ文の種類 | ひとえ文のくみたて １ | |||
| ひとえ文のくみたて ２ | 文の部分のとりたて | |||
| あわせ文 | ならべあわせ文 | |||
| したがえあわせ文 | したがえあわせ文２ | |||
| ふくざつなあわせ文 | ひっくり返しの文 | |||
| 「３の下 連語」 明星学園 国語部 | 目次 | １ 連語 | 名詞と動詞とのくみあわせ | |
| 「を」格 | ものへのはたらきかけ | 人へのはたらきかけ | ||
| ことへのはたらきかけ | やりもらい | 心のかかわり | ||
| うつりうごき | ||||
| 「に」格 | 「へ」格 | 「で」格 | ||
| 「から」格 | 「まで」格 | 「と」格 | ||
| 副詞と動詞とのくみあわせ | ||||
| 文法コラム | 動詞のこと | 可能動詞のこと | 格助詞「で格」「へ格」 | |
| 格助詞「を格」https://sakuwa390.com/wp-content/uploads/2023/01/wokaku1.pdf１ ２https://sakuwa390.com/wp-content/uploads/2023/01/wokaku2.pdf | 格助詞のこと 「に格」 | 格助詞「の格」 | ||
| 格助詞「から格」「まで格」 | 格助詞「が格」「はだか格」 | |||
| 「が」と「は」 | とりたて | |||
| している | 完成相と継続相 | 完成相 | してある | |
| していく・ してくる | してみる | してしまう | ||
| 文の勉強のためのノート | ||||
| テキスト 「文の べんきょう」 「補足・解説」については、管理人の個人的見解です。疑問点や間違いがありましたら、ぜひ、お知らせください。 連絡先 | テキスト部分 | 補足や解説 | ||
| １．文とたんご | １ | ２ | ||
| おはなし | 文のいろいろ | 補足・解説 | ||
| ２．品詞 | 品詞解説 | |||
| 名詞 | 名詞解説 | |||
| 動詞 | 動詞解説 | |||
| 形容詞 | 形容詞解説 | |||
| 副詞 | 副詞解説 | |||
| おはなし | 単語のへんしん | 活用．曲用解説 | ||
| ３．文のぶぶん | ||||
| 主語と述語 | 主語と述語解説 | |||
| 補語 | 補語解説 | |||
| 状況語 | 状況解説 | |||
| 規定語 | 規定語解説 | |||
| 修飾語 | 修飾語解説 | |||
| 独立語 | 独立語解説 | |||
| おはなし | 文の部分 | 文の部分解説 |
「入門期のかな文字指導」では、以下の文献・テキストを参考にしています。
「文のべんきょう」は、津山サークルがつくったテキストをもとにしています。
| 「かな文字の教え方」須田清著 むぎ書房 「『一年生のにっぽんご』の指導１～３」菅原厚子 「教育国語」2.1～３ むぎ書房 「かな文字指導の原則」佐久間妙子 「教育国語」4.2 むぎ書房 「『一年生のにっぽんご上』にもとづいて」大槻浩子 「教育国語」4.3 むぎ書房 「１年生に日本語をおしえる教師のために」菅原厚子 「教育国語」4.5－６ むぎ書房 「にっぽんご１ もじのほん」「一年生のにっぽんご上下」「にっぽんご５」 むぎ書房 「あいうえおあそび下」伊東信夫著 太郎次郎社 文法についての参考文献 「日本語の文法」（高橋太郎ほか）ひつじ書房刊 |